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石景山“四有”好老师——朱爱丽

朱爱丽,女,汉族,1982年7月出生,北京市第九中学分校一级教师。2005年7月,她踏上了讲台,在观看过教育影片《放牛班的春天》之后,内心就暗暗发誓:她要像马修老师一样,用爱为孩子们营造一方属于他们自己的天空。一晃15年的光阴已逝,朱老师已经成为了一位优秀的班主任,她始终奋战在教育教学一线,兢兢业业,用自己的爱全身心地投入到工作中,为每一名学生的成长无私地付出。

默默努力换来静静收获,她先后荣获“北京市第三十一届紫禁杯班主任”一等奖,“石景山区优秀班主任”、“石景山区学生最喜爱的班主任”、“石景山区教育系统师德标兵”、两次获得“石景山区优秀教育工作者”、所带班级获得“北京市优秀班集体”等荣誉。

一、不断探索学习,提升素养,做一名专业扎实的好老师。

专业素养的提升是教师终生的必修课,朱老师始终坚持不断学习、不断实践,积极参加市、区、校级的各项活动的培训、学习与研讨,主动提高自己的教育教学水平。朱老师在北京教学学院举办的2017-2019年“青蓝计划”项目初中语文学科培训中表现优秀,被评为优秀学员。所上两节市级公开课获得好评。积极参加教育教学论文案例的撰写与研究课的实践,如教学论文获得区级课改论文二等奖,随班就读教育案例一等奖、随班就读教学设计二等奖、区教育教学大赛课堂展示三等奖、教学设计三等奖。积极进行教学实践的反思与新课程教学教法的研究,四次在区教研活动中进行主题发言。这些方式都使她在教育教学的专业素养上不断提升,专业扎实,才能引领学生更好地成长。

二、利用活动契机,守住德育阵地,培养学生的家国情怀。

朱老师深知活动是情感教育的最好契机,她善于结合中学生的身体和心理特点,抓住活动契机,培养学生的家国情怀和责任意识。去年11月,朱老师亲自带领全班同学们经过刻苦的练习,成就了国旗下的精彩展示《传承经典文化,争做儒雅少年》,学生在一次次活动中逐步形成对传统文化、对祖国的热爱,对社会主义核心价值观的认可与践行。

而在疫情期间,朱老师继续依托市区级、学校年级,以及班级活动作为载体,对学生加强家国情怀的教育。如:积极组织全班同学参加石景山区“凝聚正能量,同心抗疫情”的征文活动并取得了优异的成绩,朱越同学的文章《走过寒冬春会来》获得区级优秀作品;学校为了丰富孩子们的居家生活,开展了“居家小达人”活动,朱老师组织全班同学积极参加,学生各展所长,书法绘画、亲子健身、做毛猴、做艾灸……学生在疫情期间,也纷纷“宅”出了精彩。在距中考百天之时,朱老师组织学生在网络上召开了“以梦为马,不负韶华”的初三百日誓师活动,每位同学写下百日誓师宣言,并配以居家学习照片、家长写下期待寄语,录制视频等,对学生起到了很好的激励效果。而在日常的网课学习中,朱老师和学生更是坚持每天清晨6:30进行“晨起打卡”,班主任每日寄语,以及每天5点放学的“今日小结”,这些已成为初三(1)班的习惯,学生戏称这是“一班时间”,他们更加理解老师的付出,更加懂得要朝着自己梦想而不停奔跑。

朱老师在用心组织的每一次活动中,都使得她的德育有了感情的温度,逐步走进了孩子的内心。

三、借用学科优势,真诚联手家长,培养学生的自律意识。

在日常教育中,朱老师十分注重与家长的沟通协作,如一直以来通过家长会、家长讲堂、微信群、联系本等方式,已经与家长建立了温馨的沟通渠道。疫情期间,朱老师和家长经过共同协商,从2月17日至中考这几个月的时间,朱老师的班级坚持实行每日反馈与每周反馈制度,朱老师利用学科优势,使用积极语言对每个同学进行个性化寄语,提出真诚的建议与期待,朱老师在看到孩子们真挚的回信后,已然忘却工作的辛苦,感到无比的欣慰。

这样覆盖全班的家校情感沟通,不仅有利于老师及时了解孩子的动态,更给学生提供了积极向上的动力,使得师生间的距离缩小,孩子们为了不辜负老师和家长的期待,也在一天天的努力中不断完善自己,自律性不断提高,班级的凝聚力也越来越强。

同时,每周的写作练习,她都会对每位同学的作文精批精改,对每一堂课进行精心准备,朱老师用自己的严谨细致,言传身教,力求为孩子们做好榜样,学生也在耳濡目染。朱老师所带班级的语文成绩一直名列前茅,学生的语文素养也在这样的过程中有了很大的提升。

朱老师和孩子们之间就这样通过文字不断传递、蔓延、互相温暖。

四、携手任课老师,勤沟通共协作,培养学生的感恩之心。

朱老师在班主任的工作中,一直特别注重培养孩子们对任课老师的感恩之心。下面和大家分享朱老师带领班级孩子和英语倪老师的故事——

难忘的那个雪天——倪老师出院回家,全班孩子在周末,那个飘着雪花的初春,朱老师带领全班同学去倪老师家中看望倪老师,温馨满溢。

难忘的那次学农——初二的学农,朱老师因故未能参加,整整七天,倪老师和孩子们朝夕相伴,给予学生无微不至地关爱。学农归来正好赶上母亲节,朱老师组织孩子们每人为倪老师写一封母亲节的感谢信,让这份感动在孩子们的心底蔓延,并且教给孩子们学会表达。

难忘的最后一课——这是倪老师退休之前的最后一课,朱老师带领学生从准备礼物,到流程策划,孩子们在用心投入的过程中,潜移默化对老师生发感恩之情。和倪老师的最后一课,孩子们的眼里都泛起了晶莹。

而在临近毕业的时间,她也组织学生为每位老师写下情真意切的感谢信,字里行间,书写了每一段真挚的故事,承载了师生间深深的情意,朱老师把有温度的爱,传递给每个孩子,让感恩植根于孩子们的心间。

五、倾听每一个声音,静待每一朵花开,温润每一颗心灵。

  1. 用心倾听——有心理问题孩子的声音。

有抑郁、焦虑等心理问题的孩子越来越多,他们自知或不自知,想摆脱却又无力,这样的孩子需要老师格外地关注。疫情期间,朱老师班中有一名患重度抑郁的女孩,随时表现出消极、厌世、悲观、无望的情绪,好在朱老师和她已经建立了顺畅的沟通桥梁,她在情感上对朱老师非常信赖,于是经常找朱老师进行倾诉,少则一两个小时,多则七八个小时,而朱老师则总是耐心倾听、及时对她进行劝勉安慰、积极引导,同时与家长积极沟通,帮助其解决问题。朱老师用有温度的爱,赢得了这个女孩的信任和喜爱,她的病情也有了很大的好转。

  1. 用心倾听——随班就读孩子的声音

朱老师的班级中有一名随班就读的孩子,在身体和智力方面,和同龄人之间有一定的差异,缺少自信。朱老师在日常的学习上、生活中处处关注她,给她安排班级的一些职务,安排一起学习的小组伙伴,帮助她找到班级的归属感。特别是在疫情期间,朱老师借助她语文作文的优势,一遍遍帮她修改,辅导她写作,她从初一时无法独立完成一篇文章,到现在已经可以独立写出许多篇优秀的作文,朱老师为孩子的进步感到骄傲!她用有温度的爱,使随班就读学生收获了快乐与自信,懂得付出与感恩。

  1. 用心倾听——韩国学生的声音

朱老师的班级从初一开始就有韩国同学——南裕螺,朱老师力求在各个方面多对她付出关爱,鼓励她竞选学生会干部,形成良好的个性品格,帮助她学习更进一步。在疫情期间,南裕螺回国后,朱老师也经常与她电话、微信交流,了解她的生活与心理的情况,叮嘱她带好口罩,尽量减少外出,安心在家踏实学习,她也会第一时间与老师分享她的好消息。朱老师用有温度的爱,融化了这个可爱的韩国女孩。

朱老师一直坚守自己的教育情怀,她在教书育人这条道路上,收获了学生的成长,收获了家长的认可,更收获了内心的幸福。用有温度的爱,育有情怀的人,她会继续带着学生的信任与期待,当一位心生幸福的好老师。